1. 公文式教育到底好吗
不能笼统地说好与不好，既有好处又有坏处。好处：格式统一，版式限制，筛选和考核很方便；坏处：死板，没有灵活性，扼杀了创造力。
2. 风靡全球的公文式教育背后潜藏的浓浓深情
大约六十多年前，日本的一位妈妈在为孩子洗衣服时，意外发现了儿子隐藏的“小秘密”，原来正上小学二年级的儿子在裤兜里藏了一份数学试卷，打开一看妈妈气坏了，因为她一直认为儿子的数学学得还不错，没料到他居然考这么差，不过妈妈还是很理智的，并没有伙同爸爸对儿子来场“男女混合双打”。
相反，她恨恨地批评了丈夫一顿，为什么呢？因为丈夫本身就是一位高中数学老师，照理说儿子的数学应该出类拔萃才对，但如今考成这样真让人无颜面对。兴师问罪的话自然首先想到丈夫了，于是她责怪丈夫没有关心儿子的数学学习，丈夫态度很好，虚心接受批评，而且从那以后，他开始亲自辅导儿子学习数学。
这位父亲的名字叫“公文 公”，由于他的数学功底相当扎实，在仔细研究儿子的学习情况后，他决定亲手为儿子编写学习材料。于是，他开始对中小学阶段必须掌握的数学知识进行整理、分类、编辑，经过多次尝试后，他终于编写出了一套与众不同的数学教材，因为这是为帮助儿子学好数学量身打造的“专属练习册”。
这位父亲也很有远见，他不单单是想帮助儿子提高数学成绩，同时希望儿子能够提高学习能力，即使升入高中阶段也能轻松应对考试，并学会自主学习。他认为“教育工作者最大的职责就是培养孩子自主学习的态度和习惯”，而在为儿子编写学习材料时他最重视的也是这一点。那么，问题来了，如何培养孩子的自主学习能力呢？
公文 公认为要使孩子学会自主学习，就要想办法让其在学习中不断获得“满足感”，而身为高中数学老师的他非常清楚，孩子之所以无法从数学中获得满足，最重要的原因就是因计算能力不足而导致的“挫败感”。为此，他花费大量心血，将学习重点放在培养儿子的计算能力上，针对性地编写了一套有助于儿子依靠自身能力“自学自习”的数学教材。
他确信，一旦儿子拥有足够的基础运算能力，将更有利于发展其综合应用能力，最终促使其又好又快地掌握数学要领。事实果然如此，儿子从小学二年级开始，依照父亲所编制的特殊教材，从两位数加法开始循序渐进地学习，每天自学30分钟左右。经过四年的培养，当他升入小学六年级时，已经能独立解答高中数学的微积分问题了。
邻居家长看到公文家的孩子进步如此之大，便纷纷请求公文 公帮助自己的孩子。于是，公文 公邀请附近的孩子到自己家里来，让他们用同样的方法学习。一段时间后，这些孩子的学力都得到了明显的提升。
公文 公从这些孩子们的身上体会到，能够取得这样的成果，其关键在于编写教材的时候，不是以施教者的立场而是以学习者的立场为出发点，不拘泥于孩子所在的学年，而是根据孩子的实际能力，从简单的地方开始，在保证孩子轻松学习的状态下，小步渐进式地提升学习难度，力求稳步学习到高中乃至大学的内容。
有了这样的实践经验，公文 公决定“用这种学习法开发更多孩子的潜能”，让他们真正体会到自身的潜力与学习的乐趣。于是，在1958年公文 公于日本大阪创立了公司，决心要开设更多的公文式教育中心。以“自学自习到高中学习材料”为目标，通过让每一个孩子自主学习适合自己能力的内容来提高学力——公文式学习法的推广由此开始。
现在，公文式学习法已发展到日本全国及世界许多国家与地区。作为一位教育家同时又是一位父亲的公文 公先生，其终身奉行的教育理念是“所有的孩子都有无限的潜力”，这种理念使这份父爱成为对世界上所有孩子的爱，而这份爱使这种教育法持续至今……
3. 北京有公文式的教育中心吗都在什么位置
公文式亮马桥教育中心地址是北京市朝阳区新源里16号，琨莎中心1座609室
4. 什么是公文式教育
公文式教育即公文式学习法 公文式学习法创立于1954年，始创人公文自1954年二月起，公先生所编制的教材从两位数加法开始循序渐进地学习，每天自学30分钟左右。其关键在基陆信于编写教材的时候，不是以施教者的立场而是以学习者的立场为出发点，不拘泥于孩子所在的学年，而悉伍是根据孩子的实际能力，从简单的地方开始，在保证孩子轻松学习的状态下一点一滴地稳步学习到高中甚至大学的内容。 公文深搏轮信不论孩子的年龄或学年，每个孩子都可以通过公文式学习法开发自己的潜能。
5. 公文式教育好不好[转]公文公的两岁读书不是梦
教育绝没有太早的问题。惟有从生命孕育的时刻开始,到老死为止,始终学习不断,如此才可说是无憾、丰硕的一生。小学国语教科书的课程安排是从注音符号开始的,然而石井勋先生经实验认为,一个个具有意思的国字,小孩反而比较容易记忆。「橘子」、「米饭」、「眼镜」等笔画偏多的国字,一、二岁的孩子之所以能够立刻记住,主要是由于孩子具有将这些文字图像化的能力。幼儿的头脑容量彷佛没有界限般,不会有吸收不良的副作用。就像运动选手,越训练,体力越佳一般,孩子收到的刺激越多,头脑的运作也就越活泼。从公文式教育的实例中发现,当两岁的孩子会(念)唱十首儿歌,则流口水的习惯就能改善;能够记住五十首歌曲,智障的问题会逐渐消失。首先先奠定好孩子的语文基础,两岁以后就可引导认识「数」的世界。年纪较小的孩子虽然无法立刻理解,只能跟著老师反覆练习,但是诗词优美的韵律吸引他们手舞足蹈,各个听得津津有味。不满一岁就能说话、一岁会唱歌、能读注音符号、或是玩游戏很拿手,这一切都不是幼儿教育的终极目的。如果只是以此为满足的话,不论任何一个孩子,只要到达适当的年龄,自然会水到渠成。早期能识字、演算加法、除法,其目标就是进一步藉此向阅读能力、文法,甚至向解方程式挑战。除了技能之外,思考力、集中力、学习习惯等的培养,才是所谓幼儿教育的真谛。msn空间完美搬家到新浪博客!「为什么记不住呢?」「这怎么念?」「昨天不是才刚教过吗?」这样的口气将会扼杀孩子的学习意愿,更遑论拓展孩子的发展潜能。孩子的成长过程,当然是家长最为了解。但是家长只知道自家孩子的个案而已,有时不免会眼光狭隘、轻易动怒,无法预测未来,以致慌张著急。从众多的案例中归纳出共通的问题和课题,为孩子安排适当的学习方式,这一切若是透过该领域的专家做指导,必然会更加的理想。目前公文教室的教材含盖了算术、国语、英语、法语、德语等教材,即使还不会读、不会数的婴幼儿,只要能够依照学习进度,自然能够厚植学力,甚至可以超越学龄,达到高中数学、文言文、古文的水准。我由衷的建议家长,将孩子学习的基础,委托给值得信赖的专家,并透过系统化的教材以获得进一步发展。至于还不会拿笔的婴儿就在妈妈的怀里,听著妈妈为他们念「嘴巴」、「眼睛」、「脸」、「手」等。「喝水」、「洗手」、「小猫走路」等,由两个词构成的短句卡,很快的也进入课程之中。「一加一等于二…」将简单的算术写成歌词的「加法歌」,孩子们也会应和著。刚开始时,只要唱到自己熟悉的地方,幼儿就会跟著大夥儿一起唱。老师、妈妈和会唱的孩子们一同大声欢唱的时候,妈妈怀里的婴儿也会和著旋律,「啊咕啊咕」的发出声来。很多人对于早期教育有种种忧虑,如「太早懂事,将会失去孩子的纯真」「怕孩子会瞧不起同学或听不进老师授课的内容」「会变成骚动不安的孩子」等,有这些观念的人,其实也未必是基于实例的证明,常常只是一种茫然的想像罢了。公文教室里总是洋溢著歌声和笑语。能够认识许多小朋友,听到老师由衷的赞美,以及教材、学习本上贴满了好宝宝的贴纸等,每一个小朋友只要一进教室,总是笑容满面,雀跃不已。和孩子一同前来的妈妈,也总是藉机请教老师育儿常识,或是和别的妈妈交换心得,每个人都非常起劲,而且相当兴奋。任何一个幼儿都强求不得,若是他们无从感到快乐的话,一分钟都支持不下去。而孩子如果无心学习,一直哭闹不休的话,终究无法催促他学习的。公文公先生,系于1958年创立公文数学研会(1983年改名公文教育研究会),并自行研发出针对不同资质和能力的幼儿而设计的学习体系,在日本培育出许多的资优儿。我们相信,激发孩子的潜能以适应竞争日显激烈的现代环境,是父母最关心的问题,本专栏将就公文式教育,与您做一深入浅出的探讨。婴幼儿教育的重点不在于知识面,而是心灵教育。因此,为人父母者应将此视为养育儿女的基本观点。因材施教让孩子从游戏中学习的要领是不考试。对于二岁左右就能读书的孩子,如果问他们从几个月大开始识字时,他们的母亲总是回答道:「这个啊,到底是什么时候呢?总觉得是无意间发现他们开始念起车站的名称或招牌来了,所以不确定是什么时候开始识字的。」同时她们也认为,「孩子必定会记得的,所以从不曾想要确认孩子的学习程度。」父母开阔的心胸和强烈的信赖感,是促进孩子发育的最大助力。教室里如要说有传统所谓「用功」的景象的话,那就只有在课堂刚开始或结束前的二、三十分钟,会看到孩子们拿著笔,分别坐在自己挑选的位子上,也许是在写习题,也许是在画画。笑声满教室我始终认为:「以最小的代价获致最高的成果,这才是聪明的抉择。」即使孩子上了初中、高中,仍要让他享受社团活动或运动,如果因为升学压力而放弃一切,绝对不是聪明的方法。应该从幼儿阶段就培养好学习的习惯、厚植实力,那么只需一般人一半的努力,就能够达成目标。对于从事幼教工作的我们来说,这种「资优儿」的培育方法,绝对不是空谈,而是符合儿童的发育理念,最自然的教育方法。孩子们就在唱歌、读卡片、听故事、画画的气氛中接触教材,不仅字汇学来毫不费力,同时也培养了的思考能力。「等上小学之后再开始学习还不迟」这个基准到底是由谁决定的呢?孩子满怀希望的上小学,结果却不能读、不会写,无法理解,在起跑点上就落后,使得孩子畏惧上学,甚至失去孩童应有的天真活力,这种例子屡见不鲜。家长们连简单的单字都不教,只是藉著尊重孩子自主性的口号,放任孩子在电视机前长大,如此将会埋没孩子天赋的潜能。自动自发的学习,经过自我思考之后学得的知识,日后必将有长足的进步。所谓的教育,不应只限于脑力方面而已,另外孩子的精神层面也应一并考量。具有充分思考能力的孩子,自然容易掌握周遭的状况,了解自己的立场,也更会为他人著想。a2:婴幼儿并不觉得在学习懂事又知识丰富的孩子,自然会比他人有更强烈的自信心,因而能从容的面对周遭的变化,同时也懂得体贴别人。自信、精神富足的孩子绝对不会看轻他人,也不会丧失求知的热忱。婴幼儿教育要及早奠基目前各公文教室招收学童的年龄层和教学形态虽然多少有些不同,但基本上仍以婴幼儿为主要指导对象。对于零岁或一、二岁的幼儿而言,学习识字或是解答算术,就是一种游戏,丝毫不以为苦。不影响孩子的兴致对于仍然缺乏「用功」意识的孩子,惟有采用愉快、充满趣味的学习方法,才能吸引他们的注意。当孩子的求知欲获得满足之后,也才可能促使他们更上层楼,否则任何教育方法都是枉然。强制性的让孩子背诵,思考,终将徒劳无功。孩子在上小学前,是培养他对文字和数字感兴趣的最佳启蒙期。好奇心强的孩子总是充满求知欲,如果不能及时掌握孩子求知的情绪,只是一味的寄望于上小学之后,这将会使孩子好不容易萌发的学习幼苗枯萎、凋零。孩子正站在起跑点上,因此这段时期的教育重点是培养孩子的学习意愿。只要具有学习意愿,孩子自然能记得文字。孩子的成长幅度会受限于父母的观念,如果父母的预期有底线,则孩子的发展也很难有所突破。如果不给予适当的学习、思考训练,孩子与生俱来的潜能将无从发挥。通常学习吸收力强的孩子,他们的母亲各个都是游戏高手、赞美专家。掌握孩子的嗜好,有时亲手制作学习卡片,利用玩纸牌的要领让孩子识字抓牌,家长也一同享受游戏的乐趣。有时散步途中坐在公园的长椅上,拿出写有公园里盛开花朵名称的纸牌来玩游戏。搭车途中就透过学习卡认识各种交通工具,配合不同的时间和场合,和孩子共同享受学习的乐趣。公文式教育的理念,系综合各学者专家的论述而建构出具有系统性、独特的教育方式。公文式教育特别重视婴幼儿的教育,确信零岁到六岁的学前阶段,是儿童的教育黄金时代。认为教育要从胎儿时期开始,八个月的胎儿可以听音乐;九个月的胎儿具有记忆能力;零岁到出生后六个月,感觉能力发达,依靠触感来学习的成效显著;六个月到三岁,创造能力、表达能力逐渐发达;三岁到六岁,思考能力已具象化,可以开始学习技能以及与生活相关的事物,而且记忆深刻,至老不忘。「ㄒㄧˇㄠㄌˇㄠㄕˇㄨ,ㄕˋㄤㄉㄥㄊˊㄞ…」老师领著大家一起唱「注音符号儿歌」,每当唱到「ㄐㄧㄌㄧㄍㄨㄌㄨㄍㄨˇㄣㄒㄧˋㄚㄌˊㄞ」时,刚满一岁的小宝宝就摇头晃脑的好开心。妈妈跟著老师唱歌,而依偎在妈妈怀里的小宝宝就一直盯著妈妈的嘴角看。二岁的孩子则在一旁和大家一起哼著歌,随著旋律活蹦乱跳。每个人都以不同的方式尽情享受学习的时光。「到底什么时候才会开始正式上课呢?」或许参加的家长中有人会有这个疑问。然而就在不断的歌唱、听歌之间,语汇已经开始在孩子小小脑袋中萌芽了。二岁八个月就能读书的小梅,从书中获得非常丰富的知识,同时也比一般孩子更感性。小朋友受到欺负时,她会一马当先保护他们。由于小梅有充分的精神馀裕可以关照别人,因此在幼稚园里,一直都居于领导地位。而她也从不曾轻视过幼稚园的课程,反倒比任何小朋友都更认真听讲,时时眼中充满著快乐的光芒。很快就学会拿笔「我也想让孩子接受训练,但是以前并没有给予特别的指导,而且他也还不会说话。像这么普通的孩子真的能够二岁就会读书吗?」对于这些父母的疑问,我总是以非常肯定的语气说:「为人父母者,都应该及早发现孩子的学习欲望。对于想看、想听、想学的孩子,如果能够及时让他获得满足的话,每一个孩子都必定可以很快的自行阅读。」教字的过程,并不是让小朋友死背,而是透过有趣的卡片游戏来进行。老师也会为孩子们念《古诗卡》,一句句充满韵律和节奏感的诗句,读来彷佛童谣一般,一岁以上的孩子立刻能琅琅上口。而已经识字的孩子更是兴奋不已,随著展示的卡片争先恐后的大声抢答。零岁的婴儿虽然还不会跟著朗读,但是听著老师的声音,一张张的卡片在眼前掠过,宝宝们无不张大了眼睛。妈妈就像学生般,代替宝宝读书,一声声都进入宝宝的耳中了。公文式教育理念聆听老师和妈妈的声音唱过许多歌之后,终于进入《字汇卡》的时间。老师在台前快速的抽动著写有「鱼」、「草莓」、「蛋」、「牙刷」、「汤匙」等字汇的卡片,同时一边念出声音来,引导孩子跟著老师念。公文式教育在创造资优的辅导技术上,主张给出生一到二个月的婴儿看国字卡上的国字;二到三个月大时,家长可以开始为孩子念书;六个月大后玩拼图;满周岁开始排数字盘,初步给予「数」的思考;一岁起教孩子读短文;一岁八个月学习注音符号或英文字母,使用教具,然后学习童谣,培育韵律感,促进语言的发展。培养孩子思考力的最佳时机就是幼儿时期,聪明的父母应该懂得及时掌握。同样的,在管理头脑健康的时候,孩子有哪些缺点?如何才能克服问题?如何针对过去的资料做适当的诊断,开出最好的处方,这一切都有赖老师以教学记录掌握每个学员的优缺点,并且研讨因应之道,而如果是从婴幼儿时期就开始进行,自然更容易对症下药。教导幼儿的重点不在于应该从何种文字开始教起,而是应该采用何种教具和方法。首先,请准备好《字汇卡》。为孩子唱歌、读故事书、朗读诗词,让孩子学习,这就好像喂奶、逗弄孩子一样,是育儿重要的一环。每天日常生活之中,透过父母的亲情,不断反覆给予启发,孩子的语汇能力自然会加强,同时无形中也培养出良好的思考能力。外表看似只会哭闹,总是在睡觉的孩子,其实已具有学习的能力。从零岁开始,更正确的说,应该是从怀胎期间开始,就应该视其为完整的人,不断以爱心给予知性的刺激。如此的话,一、二岁时必定能够识字,同时能够培养独立的思考能力。从机械式的默背开始幼儿从国字开始学习当讲到爷爷的故事时,拿到爷爷人像的小男孩就非常高兴的走到台前,将爷爷的人像贴在黑板上。轮到老奶奶的故事时,小女生走上前来,将手中的奶奶人像交给老师,由老师贴到黑板。每个孩子都深恐听漏了自己所拿的人物,因此都聚精会神的听老师说。对家长施暴的孩子、欺负人的孩子、不喜欢上学、为非作歹的孩子…,这些孩子通常都是心理曾经受过创伤。如果孩子在幼儿时期只是一味的被勉强读书、对于课业内容不了解、不曾享受过成功的欢愉,这样的孩子当然精神生活不健全,心里永远无法感到满足。在此教育方式之下长大的孩子,当然无法培育出善体人意的胸怀。公文式教育精致化的教材,是经由为孩子做个别测验,而运用不同的教材,施予不同程度的个别辅导,使所有的孩子能在最适当的领域中,得到最高能力的发展。让资优的孩子早日脱颖而出,进入最大可能的培育阶段;普通资质的孩子只要按部就班的学习,同样也可以发挥到自身最高程度的表现。创造力的培养也一样,如果没有经过学习,绝对无法建立基础知识或技能的。缺乏扎实的基础,就不可能具有丰富的创造能力。有时老师会引导孩子一边看著书上彩绘得非常漂亮的草莓或蝴蝶,一边用铅笔在教材上走迷宫;有时看著蚂蚁或狐狸等图案,一边跟著图旁的文字念「蚂蚁」、「狐狸」,念后则由一旁的妈妈帮忙圈上记号。孩子们都彷佛是在看心爱的图画书一样,眼中闪烁著光辉,显得十分起劲。「我家的孩子整天只知道打电动」「一天到晚都不知道用功」有此烦恼的妈妈想必不在少数。孩子如果从小就能时常跟著妈妈看书、说故事,长大后也必然会热爱阅读,因为他们深刻了解,书中藏有无尽的知识宝藏。从小就发现读书乐趣的小孩,那么以后即使没有父母催促,也会自动自发的念书。不知幸或不幸,父母的权威对婴幼儿是不管用的。「不用功不行」「一定要比其他的小朋友强」等说词都是枉然,当然也不会有孩子会产生「因为父母要求,所以勉强为之」「长大想成为伟人」的问题。总而言之,这段时期的孩子并不会因为家长的要求而勉强用功。教室里摆著许多连环漫画和故事书。说故事之前,每个孩子的手中都会先拿到描绘故事主人翁的卡纸。q1:「玩泥巴的孩子最棒」?!a1:学习是终身的事业前言「孩子就应该过得像个孩子,最好的教育方法就是让孩子到户外尽情的玩泥巴。等上小学之后再教他们读书写字也不迟。」许多家长的这种心情,我们能够充分了解,然而,如果除了玩泥巴,也会读书、并具有思考能力的话,那就更理想了。事实上,「拥有孩子的天真活力」、「善体人意」、「感情丰富」等都是及早受教育孩子的写照。然而,亲子之间的家庭教育,虽然可以透过语汇的学习,训练阅读的能力,或初步的演算能力,但是却未必能够达到初、高中的程度。幼儿教育不能只尝试一、二年后便中断,最重要的是要有体系的,继续向更高一层的难度推进。如果孩子从婴幼儿时期就开始接受指导的话,老师对于孩子的资质、能力都能完全掌握,因此可以针对孩子安排最适合的学习方法。必要时老师也会适时喊停,以避免对孩子的教育操之过急,同时也可以为徘徊在迷途的孩子指点迷津。以健康管理的观点而言,这就彷佛是家庭医师制度一样,可以全盘了解个人的体质、病历、家族成员、个性等,因此是最值得信赖的。如果经常更换医师,对于过去的病历无从掌握,当然就无法做正确的诊断。课程重点在于促进发展在我们透过卡片做文字教学时发现,应该先教国字或注音符号,其实都不成问题。不论是国字或注音符号,甚至英文字母,只要教给小孩,他们都会像海绵般,快速吸收。幼儿学习能力的差异不在于幼儿本身。如果父母认为「还是个婴儿嘛,只要随意的教就可以了。」那么孩子就只能学到零散的知识。惟有父母自己抱持著积极的态度教导,孩子才会感受到读书的乐趣。父母认知的不同,是造成孩子落差的根本因素。文字的记忆须从机械化的记忆著手。刚开始切记不要教孩子语意或写法,此时并不需要顾虑孩子思考能力的问题。机械式默背的成果越丰硕,才更能充实思考能力。虽说是机械式默背,不过基本方法则是妈妈必须放松心情,抱持和孩子一起玩游戏的心情。让幼儿读书、解答数学,这绝对不是一种「制式教学」,而是以所谓「数学」、「国语」的教材为媒介,培养孩子的学习能力。只要以正确的教学方式,自然能够培养孩子的思考、创造能力,同时可以开创孩子的无限潜能。
6. 公文式教育的缺点
公文式教育的缺点：
公文式教学方法具有它鲜明的特点，大部分学生开始接触到这种与传统教学并不一致的学习方法也会感到格外的新鲜，往往对这种学习方法抱过高的期望，以为学了公文式就能一下子把成绩上去。
但经过一段时间的实践，觉得“仍然是做低年级的 练习”，就容易走向另一极端，以为对当前的学习作用不大，有 些还会产生怀疑或者厌学的情绪。
情况分析
这种欲速不达的心态，主要出于对公文式教学中“恰到好处的学习”的基本方针缺乏理解。因此开展公文式教学实验必须经常地对学生和家长宣传介绍这种学习方法的特点和精神，使学生能更快地适应这一新的学习方法。
要加大辅导教师培训的力度。与传统的教学方法比较，公文式教学法是一种全新的教学方法，其成败的关键往往决定于辅导教师。