1. 北京鵬博幼兒賞識教育怎麼加盟
內部員工太垃圾 搞的什麼經營園長特訓營 說好方案不落地 不實用可退費 其實根本就不是那樣 騙人的
2. 成都幼小銜接排名前十機構
1、托馬斯幼小銜接
托馬斯幼小銜接班，是專門從事幼兒教育的品牌，機構優異的教學質量，令家長們為之側目。從2011年至今，托馬斯教育在幼小銜接領域深耕7年，在全國優先完成幼小銜接課程完全自主知識產權的系統性研發，成果豐碩，教學應用作用超出預期，並經中國教育學會認證。
6、卓越巧問教育
卓越巧問教育專注於幼小銜接教學，主要針對4-8歲學員展開教學指導，擁有自主研發的課程體系和教材，專業水準教師團隊為學員們帶來針對性教學指導，輕松提升綜合能力，為順利過渡升學做好充分的准備，幫助孩子們打下扎實的學習基礎，更好的實現之後的學習計劃！
7、魔比幼小銜接
摩比是美國紐交所上市公司教育旗下（NYSE:TAL）的兒童素質教育品牌。摩比自主研發出貫穿兒童成長敏感期的完整學習體系，產品設計理念是：基於兒童成長敏感期和腦科學研究成果，設計數學素養語文素養課程、STEM學術營，採用小班分組，培養聰明、自信、博雅的孩子。
8、嬡德博格幼小銜接班
嬡德博格幼小銜接班是嬡德博格文化教育主打產品的鑽石品牌之一。嬡德博格幼小銜接班開創於2002年，經歷6年的課堂教學實踐活動與課程內容產品研發，於2008年取得成功進行了一套符合幼兒教育，並得到年幼父母的認同。
9、易道教育幼小銜接
易道教育幼小銜接系列課程，針對幼兒園大班即將步入小學一年級的孩子，遵循兒童心理學、生理學、腦科學理論的特點，運用獨特的教學方法，讓孩子們在快樂中學習，全面提升幼兒的讀、聽、看、拼、組、說、寫、算、思等綜合能力，綠色賞識教育，培養兒童的興趣、情感、思維、表達等綜合能力，是真正專為幼小銜接階段的孩子設計的一套全面、科學、系統的入學課程。
10、金太陽幼小銜接
金太陽國際少兒教育，致力於2-12歲優質兒童教育，全國200家連鎖學校，引入國際和國內先進領域課程，是經教委注冊的正規培訓機構，是國內幼小銜接領域專業度較高與理念較先進的辦學機構。
3. 賞識教育成功的名人事例 10 個，謝了，急用、~~~
一） 一個值得思考的問題
每一個學期結束，班主任老師總會給學生一個作業——自我小結。但每當我讀完這些小結時，心裡總產生一種深深的自責。因為看到的絕大多數是一些消極的評價，例如「這個學期我成績退步了。」「上課我經常要搞小動作。」「跟同學打打鬧鬧」「對班級工作不積極」「學習不努力，成績很差」，甚至有些寫上「我很笨」「我智力太差」等。這表明自卑心理在我們學生當中存在的比例是比較高的。這嚴重影響了學生們的自信心，使他們變得沒有主見，干什麼事總認為我不行，無法接受生活的挑戰。
二） 教師當前教育中存在的誤區
我們大多數教師在教育學生時，往往批評多於鼓勵，甚至經常用一些刺激性的語言，以引起學生的重視。例：「這么簡單的題目都要做錯，怎麼去考重高。」「講了幾遍的題還不會，真是對牛彈琴。」「看人家學生怎麼怎麼好，你們以後怎麼辦？」「以你的成績表現，將來多半是下崗工人的料，遲早會被社會淘汰。」「跟你講了多少遍，還改不了這個毛病，真是江山易改，本性難移。」本來教師想通過揭學生的痛處，來喚醒學生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴重傷害學生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。因而在全面推進素質教育的今天，我們教師必須引進新的觀念，新的方法來教育學生，以適應當代教育的需要。
三） 一個極具教育啟示的事例
日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮一在與孩子們的接觸中發現，每一對父母教育孩子說話走路的那個階段，孩子進步最快。因為父母總是用最欣賞最得意的目光關注著孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學說話，說得再差，再遲，我們會說「貴人遲語」，父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵、贊賞；孩子學走路，摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會再堅持不懈地幫助他。結果，每一個正常的孩子都學會了說話走路。——這個事例給我一個啟示：「賞識：成功的教育。」
四） 賞識教育的作用
（1） 通過賞識教育，可以維護學生的自尊，建立良好的師生關系，保護學生的學習積極性。
做錯事或者學習成績不好的學生，往往心理壓力較大，自卑、自責、不知所措。這時，他所需要的是幫助、安慰。而我們有部分老師為了給學生以教訓，往往採取比較嚴厲的批評。這種教育方法會讓學生喪失信心，不再努力，甚至反叛。若此時我們老師能採取明智寬容的態度，比如：在考砸的學生面前，①你不能讓學生泄氣，所以要鼓勵學生，要讓他感覺到老師對他的能力和水平深信不移。②要讓他知道人生的道路不可能一帆風順，失敗是常有的。③幫助他分析原因，克服困難。再如對闖禍的學生也一樣，不能讓學生感覺到自己在老師心中有了不良的影響或失去了信心，而此時老師應與學生及時溝通，平息學生的惶恐心理，讓學生感覺到他在老師的心裡依舊充滿希望。同時還可以舉自己或名人在小時犯錯的典型事例以教育，來緩解學生的心態，並鼓勵幫助學生改正錯誤。這不僅能讓教育起到了事半功倍的作用，還能讓學生對老師充滿信任，成為知心朋友，同時使學生能更加珍惜一切，奮發向上。
（2） 賞識教育能挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮。
每個孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最後的成就都會大相徑庭。這說明我們老師要懂得教育，懂得欣賞，不能對教育進行一刀切，要尊重學生的個性差異，對學生的任何一個特長都要肯定，幫助發展，而不能打消學生的積極性。而我們有些老師在教育中往往會出現這種言語：「別做夢了，看你象這塊料子嗎？」「別異想開天，管好你的學習，考上大學才是正事。」也許你老師的一句話，抹殺了一個偉大的創舉。所以作為老師要學會欣賞，並正確引導，使學生多種多樣的才能，天資得到充分的發展，也只有這樣才能挖掘每個學生的潛能。
（3） 賞識教育能培養學生的獨立性，耐挫力。
由於賞識教育是不怕失敗的教育，敢於放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，並頑強地站起來，這一次次的嘗試，無形中發展了學生的獨立性、承受力，使學生能在失敗中善於總結、分析，而不是在失敗中倒下。
五） 賞識教育的操作
（1） 課堂教學是賞識教育的重要場所。
學生的大多數文化知識都來源於課堂教學，在校大多數時間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質量的課堂教學，是培養優秀學生的重要因素。其中，高質量的課堂教學的一個重要環節是要學會賞識學生。我是一名數學教師，數學教學有一大特點是：一題多解。它既能培養學生的解題能力，又能培養學生的學習積極性。所以作為老師，要鼓勵學生多動腦筋，多想辦法，要不怕學生出錯，只有這樣才會讓學生學得主動，同時還可能會取得意外收獲。當學生的方法好過你老師時，作為老師應虛心向學生學習，以更好地調動學生在課堂上學習的參與性，成為學習的主體。而對成績較不理想的同學，更要多發現他在課堂上的每一點進步，使他的興趣得到提高，主動性得到發揮，避免使他成為遺忘的角落。
（2） 賞識教育要求老師能多深入到學生及學生家庭中去。
賞識教育並不光是說幾句美麗的話，它要能點亮學生內心的火花。所以實施賞識教育要求老師能多了解學生，到學生中去，隨時捕捉學生的一些閃光點，及時給予表揚、鼓勵。同時對學生要進行連續性的觀察、了解、幫助，認真發現他的每一次進步。另外要得到家長的配合，以達到家長、老師教育的一致性，共同搞好教育工作。但在實施賞識教育過程中，也要讓學生發現自己的不足，正確對待成績和不足。
（3） 賞識要有一定的藝術性。
a) 在語言上要有藝術性
當我們的學生取得成績時，往往會把激動、喜悅的心情毫無保留地流露出來。這時常聽到這樣的教育方式：「這次考得好不等於以後考得好。」「雖然這次取得了進步，但離重高的目標還差得遠呢。」這種教育方法事實上造成學生很壓抑。若改成：「祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發展趨勢，你的目標馬上就能實現。」效果就不一樣。這不僅能保持學生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。所以在教育中我們教師要多用肯定性語言和鼓勵性語言，象「你真棒！」「你能行。」「再試一次，一定會比剛才更好。」「在這方面注意一點，事情就做得很完美了。」也許就這么簡單的一句話，會起到意想不到的效果。
b) 在行動上要有藝術性
對學生的賞識有時光在口頭上是不夠的，還可以通過行動來讓學生感受，更具有激勵作用。例：在我所任的數學教學中，有一名叫王志鴻的學生學得十分出色。為了充分發揮他在這方面的特長，我就經常拿一些較難的題或值得探討的問題與他共同研究、討論，使他真正感受到自己這方面能力的存在和這種能力被老師欣賞的自豪。另外象我們班有一支足球隊，並具有了一定技術水平。為了讓他們更好地發展，我就經常鼓勵他們去踢踢球。但作為初三的學生，他們對老師的這種鼓勵表示信任不足，同時他們知道老師對他們更多的要求是學習、學習。為了改變他們這種想法，我就親自加入到這支足球隊伍中去，並且實行能者為師，虛心聽從他們的安排，使他們真正感受到自己得到了老師的肯定和欣賞，同時由於老師的加盟，使他們能以更高、更嚴格的要求對待自己，使水平和能力得到更好的發展。
c) 在體態語言上要有藝術性
在某些特定的環境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達不到效果，這時你老師的一個動作或一個表情也許就能達到所需的作用。例：在教育中，我們經常會遇到這樣一類學生，每當他們完成一件事，他們總會用一種渴望的眼神想得到你老師的評判。這時老師你投一個贊許的眼光，或一個滿意的微笑，能起到很好的作用。另外當學生遇到不開心的事或很痛苦時，老師用一些安撫的動作更勝過語言上的安慰，使學生盡快走出困境。
（4） 賞識教育要有耐心，要能持之以恆。
我們部分教師對困難生的教育一開始總是熱情較高，鼓勵、幫助。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學生的能力，甚至對學生挖苦、諷刺，從而挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價，並對自信心的形成產生不良影響。所以作為我們老師對學生的教育要有耐心、信心，並要有作持久戰的心理准備。
（5） 賞識要恰到好處，不能濫用、過度。
賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能因為為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到賞識的一種虛偽性，同時失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，會產生自滿自傲的心態，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要因人的性格而合適操作。例：對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調皮、好動的學生，要適當賞識，同時要多提新要求，克服不良習慣。
在大力推廣教育改革的今天，發展學生的個性特長，提高學生的主觀能動性，已是必不可少。教師苦教、學生死學的時代已一去不復返，賞識教育成為教師教育過程中必不可少的一種手段。
4. 如何加盟賞識教育
無論是學生在運動技能掌握初期還是在掌握以後，賞識教育的激勵作用都是十分重要的。教學實踐證明，賞識教育的作用作為教師對學生行為的一種積極肯定的信息反饋，是肯定學生學習成績的主要手段，是促進學生掌握技能和發展能力的有效方法，其積極作用是十分明顯的。一、賞識教育在教學中能夠激發學生潛力、人盡其才。賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯曾經發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵後，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。賞識教育的奧秘就是讓學生覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，於是學生的潛能像火山一樣爆發了所有的學習障礙在學生巨大的潛能面前，都是微不足道的。每位學生的聰明才智和先天稟賦不盡相同，以致幾乎在完全相同的條件下，有的人在這方面有突出的天才，有的人在那方面有驚人的成就。在尊重差異的基礎上，給學生以正確的引導，使學生多種多樣的才能、天資、志向、興趣等個性特點盡可能得到充分發展。只有這樣，才能挖掘每個學生的潛力，人盡其才，成為對社會更有用的人。在課堂教學中，當學生獲得成功，充分顯示自己的特長時，在教師和其他學生的贊揚和高度評價聲中，求成的需要得到滿足，愉快的情感體驗隨之產生。它將化作巨大的推動力量，促進學生產生更強烈的學習動機，更濃厚的學習興趣和更高的積極性，推動其更加努力地從事學習，從而獲得更大的成績。二、賞識教育能激發學生的學習興趣，能調動學生學習的積極性。據有關調查表明，當前有相當比例的學生「喜歡活動而不喜歡上課」。產生這種現象的原因是多方面的，但究其根源是學生失去了學習的興趣。在課上，有的學生因種種原因掌握技能較慢，或無法掌握。隨著「負債」的累積增加，自責、自卑感與日俱增，其結果是喪失興趣，放棄努力。所以，在整個教學實踐過程中，教師要對每一個所教的學生達到了如指掌，體察入微，關心每個學生掌握知識的快慢及方式和成績現狀。要善於發現學生的點滴進步，給予必要的表揚鼓勵，使學生產生滿意、快樂、積極的情緒。無論哪位學生的學習成績或者其它方面知識和技能，甚至一個新的思想火花，老師都要及時捕捉，及時給予表揚以激發其進步的積極性。如對於運動技術和能力較強的學生，要對他們技術動作的掌握、練習中不怕困難、肯動腦子等優點及時予以表揚，抓住典型，以點帶面，促進廣大學生的學習積極性高漲起來。對於那些體能和運動技能較差，而學習又較為刻苦的學生，我們更要滿懷期望，哪怕他們只有一點一滴的進步，教師也要肯定他，鼓勵他，賞識他，使他們體驗到成功的滋味，以達到教學的目的和鍛煉的效果。三、賞識教育能給學生提供成敗的信息，有利於學習檢查自己的進步情況。在教學過程中，教師如能恰如其分地使用表揚這一語言手段，就可以較為准確地為學生提供信息反饋，使學生及時了解自己實踐的結果和進步情況，讓學生能感受到自己在不斷地進步，獲得成功的體驗。失敗是成功之母，成功更是成功之母。「成功感」也是激發學生興趣的催化劑。「成功感」的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。因此賞識教育有助於促進學生對技能的掌握，更能增強學生從事學習的信心，增強努力的程度。四、賞識教育會引起學生之間的競爭，有利於創造一種「比、學、趕、幫」的學習條件。「競爭，泛指對外界活動所做出的一切積極、奮發、不甘落後的心理反應」。利用學生好勝心強，而持久性較差的心理特點，恰到好處地在教學實踐中使用競爭激勵評價，有助於教育目標的達成。研究表明,學生之間適當的競爭有助於使學習成為一種有趣的、鼓舞人心的活動。這是因為適度的競爭具有以下的心理學意義：一是能促進學習將潛伏狀態的動機變成活躍的起作用的有效動機，從而使個人目標明確化；二是能創造一種力爭上游的條件，使學生努力學習的行為得到充分肯定；三是提供同學之間相互交流的機會，增進相互間的學習、幫助和影響。
5. 歐陽維建的人物簡介
歐陽維建，著名教育活動家、演講培訓專家、學生潛能激勵專家 ，現任北京市家庭教育服務指導中心總顧問 ，中央教科所特聘賞識教育推廣專家，中央教科所全國校長發展學校特聘教授 ，瘋狂英語和賞識教育兩大教育品牌的奠基人和總策劃 ，「名師課博會」創始人、董事長。從瘋狂到賞識，歐陽維建通過自己多年的教育生涯和天才的活動策劃能力，把具有原創精神的民間教育與傳統教育進行了嫁接，並且向社會各界甚至海外大規模輻射，創建和策劃了愛通天下教育集團和倒過來精英教育集團！他不但實現了教育人物品牌化，還嘗試了教育成果國際化。是教育界著名的名師培訓權威講師！
1984年9月——1987年6月：湖南邵陽師專學習，是校學生會主席、邵陽市學聯主席，鍛練了極強的組織和策劃能力。
1987年7月——1997年7月：湖南株洲市一中教師，從普通教師到班主任、年級組長、教導主任，最後成長為重點中學最年輕的一位校長，體驗了中學教師成長的酸甜苦辣，積累了一定的教育教學經驗 。
1997年7月——2002年元月：瘋狂英語品牌奠基人、總經理、總策劃、瘋狂英語總校校長、李陽全國推廣演講總指揮，策劃組織了近三千萬人次的大型英語講學，積累了豐富的教育品牌策劃和名師推廣的經驗，開創了中國教育名師品牌推廣的先河 。
2002年元月——2005年12月：賞識教育品牌創始人、董事長、總策劃、賞識教育培訓總校校長，他推廣的賞識教育滿足了構建和諧社會的強烈需求，他從幕後走到台前，親自登台演講，游學世界！他博採眾長的賞識教育專題講學風靡海內外，在北京、上海、廣州、香港、台灣、新加坡、馬來西亞，到處留下他傳播優質教育的身影！教育部中央教科所所長朱小蔓為他推廣的賞識教育題詞「賞識教育，家教法寶」，台灣國民黨主席馬英九接見並題詞「賞識孩子，熱愛生命」。他憂國憂民的社會責任心和追求教育真理的執著精神，感召了無數有志之士，一大批志同道合的中小學校長和教師加盟了賞識教育實驗事業，他培養的賞識教育講師遍布全國，一場生機勃勃的賞識教育熱潮正在全國迅速展開，並影響到全世界！
6. 誰介紹一下易道手腦識字與閱讀項目
易道手腦識字與閱讀是由易道教育語文事業部文化有限公司推出的一門，以開發兒童手腦潛能為目的的全腦開發課程。 介紹： 易道手腦識字與閱讀，中國教育學會「十一五」科研規劃重點課題[課題編號SH0712020]，「手腦潛能開發與高效學習方法的研究與實踐」系列教程之一。她是根據兒童心理學、生理學、腦科學及兒童認知規律的特點，抓住兒童記憶的黃金階段，在發展形象思維的基礎上結合抽象思維研發而成，學習效率是其他識字方法的10倍以上，是目前國內最輕松、最快捷的識字方法之一。 識字是學好語文的關鍵，閱讀是寫好作文的基礎。 易道手腦識字與閱讀，雙手教具，雙腦記憶，眼、耳、口、手、腦五維並用，把2000多個漢字的詞語演繹成故事，用情景互動成游戲，手腦並用，聲情並茂、手舞足蹈中讓孩子輕松識字。 3—8歲兒童60小時就能學會1500—2000個漢字的認讀，並且同步具備閱讀書報的能力。同時，動手動腦能使兒童智力飛速發展，全腦潛能得以有效開發。 易道手腦識字與閱讀，注重識字教學和閱讀教學緊密結合，每次課都配套有易道教育自主研發的韻語閱讀文章，邊閱讀邊識字或者先閱讀後識字是我們教學的宗旨，閱讀大大激發了兒童的識字興趣，同時又鞏固了兒童的識字效果。 易道手腦識字與閱讀，注重識字與閱讀教學和智力因素及非智力因素緊密結合，每次課都安排孩子極為感興趣的手腦操、手腦游戲，訓練兒童的思維力、想像力、創造力、記憶力、觀察力、注意力、表達力。通過綠色賞識教育，培養兒童的興趣、情感、意志、性格等，讓孩子體驗成功的快樂和豐收的喜悅，輕松上小學，自信上小學。 易道手腦識字與閱讀的特點 易道教育總結多年來語文教學經驗，發現兒童早期大量的閱讀對於日後的作文能力有著至關重要的作用，而大量的閱讀的前提是早期大量的識字，所以識字是讀、講、辯、演、寫的基礎。易道手腦識字與閱讀課程的設計，讓孩子手腦並用、左右腦並用，在形象思維的基礎上結合抽象思維，讓孩子快速學會一些常用漢字，盡早地進行大量閱讀，閱讀大大激發了兒童的識字興趣，同時又鞏固了兒童的識字效果。所以，邊閱讀邊識字或者先閱讀後識字是我們整個幼小銜接語文教學的宗旨。 1、手腦識字與閱讀遵循了左右腦記憶的原理: 手腦識字與閱讀把常用漢字組成詞語，再用這些最常用的詞語，圍繞孩子喜歡的故事情節，編成圖文並茂的情景式韻文。這樣合轍押韻、通俗有趣的韻文，孩子喜歡誦讀，也便於聯想和記憶，通過閱讀來識字，再利用右腦的圖片照相功能及情景演繹功能加深對字詞的認識。這樣不但識字速度快，而且效果好。漢字的特殊性使識字教學能很好的促進兒童左右腦協調發展，有效的開發兒童的全腦。 2、手腦識字與閱讀遵循了識字教學的規律: 德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘規律進行測試：第一天學的知識，第二天保持率只剩33.3%,第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%，其遺忘規律是從快到慢過渡的。遺忘是有特徵的，而記憶也是有規律的。心理學指出完整的記憶過程，必須包括識記、保持、再認或回憶三個環節，識記和保持是再認和回憶的前提，再認或回憶是識記和保持的結果和表現。手腦識字與閱讀教學科學地抓住遺忘規律進行反遺忘識字教學，所以在課後兩三天內的親子游戲中進行復習鞏固尤為重要，達到快速識字而不忘的教學目標。 3、手腦識字與閱讀遵循了兒童的認知規律: 兒童的認知規律是先記憶，後理解，先整體，後部分。識字先從整篇韻文入手，以整體閱讀的形式進行整體輸入，然後再理解句、詞，最後選擇最佳方式記憶生字。因為幼兒對各種知識的領會不是立刻就實現的。它需要經過一定的發展過程，所以識字採取先以認讀為主，然後在大量閱讀和寫作中逐步掌握。這樣大大加快了識字的速度，使幼兒能盡早進入大量閱讀。 4、手腦識字與閱讀遵循了兒童的生理特點: 手腦識字與閱讀把最常用的2000多個漢字組成孩子生活中詞語，分別給每個詞語配上一幅情景圖，利用圖像記憶法，來聯想漢字。研究認為：這種聯想能力不但形成得早，而且潛力是驚人的。兒童發育過程3-8歲是右腦最為活躍的黃金期，錯過了最佳期，兒童的智力和心理發展都將受到極大的影響。因為兒童好奇心強，求知慾旺，干擾因素少，所以學習效率高。手腦識字與閱讀遵循兒童的生理特點，抓住兒童識字黃金期，讓兒童充分發揮形象識記的內在潛力，快速識字、輕松識字。 5、手腦識字與閱讀遵循了兒童的心理特點: 幼兒階段喜歡聽故事，喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現，喜歡鼓勵。手腦識字與閱讀的教學正是根據兒童這些心理特點進行的。韻語閱讀都是按照孩子喜歡故事情節編寫的。並通過孩子喜歡的手腦操、手腦潛能音樂、手腦游戲等方式進行課程導入，激發孩子學習的興趣和內在動力，使孩子在α腦波狀態下，手腦並用，手舞足蹈中完成快速識字，並能早期閱讀，達到全腦潛能的開發的目的。 6、手腦識字與閱讀是兒童學習其他學科的基礎: 早期識字的目的是為了早期獨立的閱讀，凡是能盡早獨立閱讀的幼兒智商普遍高於一般幼兒，而良好的閱讀能力更是學習其它學科的基礎，也是實施素質教育的關鍵。閱讀能力的核心是理解，閱讀能力形成得越早，理解能力則發展得越快，自主學習能力也就越強。所以，兒童閱讀能力形成得越早越好。 7、手腦識字與閱讀有利於促進兒童智力及非智力因素的發展: 智力因素包括七力：注意力，觀察力，想像力，記憶力，思維力，創造力，表達力。非智力因素，包括興趣、性格、情感、意志、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。讓兒童盡早大量閱讀，不僅能有效地發展其智力因素，還能有效地發展非智力因素，促進孩子的綜合能力的培養和個性的發展。 《易道手腦識字與閱讀》教材(2009最新版) 中國教育學會「十一五」科研規劃重點課題[課題編號SH0712020]。 「手腦潛能開發與高效學習方法的研究與實踐」系列課程之一。 中國青少年生活技能教育指導中心策劃推出。 中國科學文化音像出版社出版。 香港Z&J工作室形象創意策劃。 易道教育研發、推廣、教育。 《易道手腦識字與閱讀》系列教程6冊書（210*260）、6張光碟、禮品盒、禮品袋，版權屬易道教育所有，翻版必究。 《易道手腦識字與閱讀》系列教程只有採用與之配套的獨特教學方法，才能達到最佳效果。因此教材只供易道手腦識字與閱讀協議教學機構使用，其他渠道絕無銷售。 中國加盟熱線：400-676-6760 海外加盟熱線：86 551 4691506
7. 閱讀寫作的教育培訓機構哪家好
除了課內學習外，給孩子寫作教育還有作文機構，所以說需要補習班來鍛煉孩子的寫作能力。所以加盟作文培訓機構非常有意義，那麼作文機構有哪些品牌呢？哪些寫作機構好呢。
作文培訓機構十大品牌一、弘樂大語文
弘樂大語文不斷豐富的閱讀理解教學法、作文教學法、速讀速記教學法、腦潛能開發等系列先進教學方法在很多領域填補了國內教育的空白，成為中文特長教育的領跑者。自主研發的項目有《國韻作文》、《縱橫口才》、《弘樂學堂閱讀理解》、《金筆作文》、《弘樂速讀速記》等在全國普及推廣。
作文培訓機構十大品牌二、愛達閱讀
1、愛達閱讀是浙江卓燦文化傳播有限公司繼快樂魔方作文、伊嘉兒數學之後重磅推出的一個全新高端精品項目。集團成立於2002年，產學研基地位於世界商都——義烏，是一家以少兒作文培訓品牌——快樂魔方為王牌，伊嘉兒數學、學才一對一等為配套。
2、集產品(課程)研發、產品(課程)售後、產品(課程)質檢、教學、培訓於一體的教育科技集團，具有強大的產品創新能力、成熟的市場營銷運作能力、科學的管理服務體系、高效完善的推廣體系。 卓爾教育國際集團走過十五年風雨歷程，積累豐富的教育研發、教學和運作經驗。
3、目前在全國已經擁有十餘所直營校區，全國擁有加盟校超過千家，橫跨中國28個省市自治區，培訓學生數十萬人。
作文培訓機構十大品牌三、陽光喔生態語文
武漢翰匯文化發展有限公司系陽光喔教育集團旗下獨立公司，負責「生態語文」系列教學產品(包含教材/教法/課程標准/教學課件/備課教案/授課教師培訓系統等)的對外合作(包括但不限於品牌授權、產品對外輸出等)。
作文培訓機構十大品牌四、書香源託管教育
1、書香源託管教育中心秉承「知識教育、養成教育、賞識教育、才能教育」教育理念，以「鞏固知識，培養習慣，提高素質」為託管目標，以「安全、健康、益智、快樂」為託管宗旨，設置了「學習、閱讀、游戲、用餐、休息」。
2、五大功能版塊，開辟了「專人接學、營養餐飲、名師導學、主題活動、習慣訓練、國學誦讀、益智游戲、反饋講評、快樂揮手」等託管流程，採取袖珍化編班模式、因材施教;開創了全國小學生全方位、專業化、高品質託管教育的典範。
作文培訓機構十大品牌五、滴水學堂
1、滴水學堂是專門研究語文教學的機構，致力於高效教學和素質提高的教學研究，核心在於研究語文的教法、學法、習法，是目前國內的小學語文培訓知名品牌。
2、滴水學堂教育緊跟國家教育發展步伐，緊貼社會需求，完全教法創新，是素質教育時代應運而生的歷史產物。目前 在浙江、湖北、山東、河南、陝西等多個省市 發展迅猛。其教學效果也受到了專家、家長、學生的普遍好評和熱烈歡迎。
作文培訓機構十大品牌六、月芽兒歌作文
月芽兒歌——中國兒歌作文培訓開創者，創建於2003年，總部設在絲綢之路的起點十三朝古都西安。「兒歌學方法，快樂寫作文」的特色兒歌作文教學法在作文行業獨樹一幟，明顯有別於市場上教材、理念同質化嚴重的其它作文品牌，讓作文學習變得更加容易。
作文培訓機構十大品牌七、格倫教育
1、北京格倫國際教育科技有限公司(簡稱「格倫教育」)成立於2010年，是一家以學業規劃、終身教育為核心的全國性教育通路平台。以全方位、個性化、匹配度為基點，通過整合教育資源、搭建教育通路，把優質的教育資源送到千家萬戶。
2、少兒英語、高考報考、作文培訓、建工培訓、留學等項目涵蓋基礎教育、高等教育、職業教育、國際教育等多個領域，覆蓋所有具有教育需求的人群。為用戶提供方便、專業、客觀的教育選擇，打造「您身邊的學業規劃師」同時為高校等教育機構解決招生難的問題，輸送優秀生源。
作文培訓機構十大品牌八、小荷作文
小荷，植根於古城姑蘇，成立於1998年。小荷一詞取宋·楊萬里《小池》「小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭」喻意少年作者，新苗初長;文心培育，他日可成。蘇州總部直營校常年在讀學員萬余名。現旗下擁有兩大特色課程，一是新生代「作文狗」教材，二是「小王子」閱讀教材，全國加盟近千餘家。
作文培訓機構十大品牌九、東方作文
1、東方作文學校2007年7月成立，是中國教師作文教學培訓中心及東方作文學校薈萃我國基礎教育專家及一線中小學的、省市級骨幹教師及學科帶頭人依據國家新課程標准，針對中小學生年齡心理特點。
2、結合校外教育培訓機構辦學特點及特有的教育教學方式，運用先進的教育思想和教育理念，從學生實際需求出發，經過近五年的研發、摸索及課堂實踐經驗總結而形成的教育培訓項目。
作文培訓機構十大品牌十、小桔燈作文培訓
1、小桔燈憑借先進的理念、專業的水平、成熟的體系、一流的操作和精湛的服務，在全國教育領域內迅速崛起。三年以來精耕細作、厚積薄發，終成噴薄之勢，在有效控制企業擴張速度的前提下。
2、小桔燈培訓學校在全國的加盟連鎖分校仍達百餘家，遍及湖北、湖南、河南、重慶、黑龍江、內蒙古、廣東等全國20多個省、直轄市的百餘座城市，成為全國教育培訓領域著名的領先品牌。