❶ 殷紅博的簡介
殷紅博研究人類大腦發展關鍵期理論和兒童關鍵期教育二十餘年，承擔國家重點教育項目「錢學森大成智慧教育」研究課題秘書長兼幼兒子課題負責人，擔任國家重點教育課題「全腦開發與兒童關鍵期教育」負責人。他是中國開展人類大腦發展關鍵期科學研究第一人，他是世界上提出兒童關鍵期全素質教育理念第一人和開展兒童關鍵期教學實踐第一人，他是國際兒童關鍵期教育體系創始人、國際兒童智能全納式教育創始人、北京博凱智能全納幼兒園創始人、中國兒童關鍵期教育網創始人。
殷紅博研究領域：
一、未來傑出人才培養與早期教育發展戰略研究
二、人類大腦發展關鍵期研究
三、大腦發展關鍵期與兒童關鍵期全素質教育研究
四、未來教育大趨勢與未來兒童教育理念創新研究
五、天才兒童、正常兒童、弱智兒童與智能全納式教育研究
殷紅博研究成果和學術創新：
一、在世界上首次創立「人類大腦發展關鍵期多維度發展理論」 經過二十多年、近3萬人次的廣泛研究，他在世界上首次研究出人類大腦發展關鍵期的五大規律：相似規律、時間規律、持續規律、水平規律、優勢規律，並在世界上首次研究出：觀察流、記憶群、思維拓界、靈感整合、優勢心理、全腦認知、手腦策略、數學集序、語言創維、體能展勢、藝術領悟、品德建模等一系列先進的0——7歲兒童發展關鍵期全素質潛能開發創新理論。
二、在世界上首次創立「兒童關鍵期全素質教育體系」
三、在世界上首次創立「兒童智能全納式教育體系」
四、創建世界上第一個網路幼兒園——中國兒童關鍵期教育網
五、創建中國第一個開展兒童關鍵期系統教育的專家型幼兒園——北京博凱智能全納幼兒園
六、研製出中國首創「兒童關鍵期教學一體機」
七、世界上第一個系統開展以下三個系列的科學研究：
1、開展發展心理學與跟蹤測評教育的縱向研究。研究領域包括從零歲開始的嬰兒教育一直延伸到高中教育。
2、開展「智能全納式」匹配研究。不僅研究正常嬰幼兒的心理發展特徵和教育，而且同時開展弱智—正常智力—超常智力的匹配研究。
3、開展國內外不同家庭、不同民族嬰幼兒發展關鍵期和關鍵期教育的對比研究。
❷ 殷紅博的書怎麼樣
賣0一7歲語言人際關系訓練叢書
❸ 為什麼要進行早期教育
LZ說的在理。 全腦潛能開發，當屬睿愛早教。感興趣的家長可以試聽課程
❹ 愛因斯坦發明金獎 有這么個獎項嗎
有這個獎項。中央4台華人世界欄目報道：高益槐的解謎人生里提到他獲得了這個獎項，中央4台報道前不核實不是開國際玩笑嘛？很多人自己不知道就說沒有！太不負責任了，那人家都說地球是圓的，你看見啦？那牛頓提出萬有引力，你看見啦？
❺ 4歲孩子怎樣測智商
這個要看你家寶寶所在的體檢地方的，我們這兒的醫院是七個月開始測 他是會根據年齡段的不同來測得，比如七個月，看寶寶會不會爬、小手抓東西、倒手、喊寶寶名字有沒反應、聽見東西響會不會去找、能不能拿掉蓋在臉上的小手帕等 國內為孩子測智商的機構不少，但真正權威的不多，其科學性和嚴肅性也大打折扣。因為，測智...商，絕不能像查視力、測身高、體重那麼簡單和機械。我們不妨聽聽專家怎麼說。 殷紅博（幼兒教育專家）認為，當今智商測試內容僅包含語言、數字和圖像，不夠全面，人的智力因素大大超過這三方面。單純以此來衡量一個孩子的智力，對孩子本身有失公允，如果再有意無意地給孩子某種心理暗示，很可能對孩子未來的成長不利。因為，2至15歲的兒童處於成長發育的鏡像自我認知階段，他們要通過他人的反應來認識和判斷自我。他還強調一點：人的智商是變化的，一次測試只能說明孩子此時此刻的智力狀態，不能由此一錘定音，把它視為對孩子一生智力的評判。 另外，在發達國家，智商的測定是極其嚴格的：測試人員必須經過專業培訓、有教育學方面的知識、懂得孩子的心理；有標準的設備，整個測試區域的環境和氛圍必須「到位」，甚至對光線、室內陳設、溫度、濕度等都有明確的界定；測評人員說話的方式、速度、聲調、面部表情等都可能對被測試的孩子產生影響；而孩子當時的生理狀態和心理狀態都直接影響到測試結果。智商測定絕不是一知半解的人就可以隨便進行的。目前在國內，極少有機構和個人能達到如此「過硬」的「指標」，包括硬體和軟體。 考慮到這兩方面的因素，殷紅博建議年輕父母：如果沒有明顯的超常、弱智或心理問題，最好不給孩子測智商。
❻ 如何測智商的高低
這個要看你家寶寶所在的體檢地方的，我們這兒的醫院是七個月開始測
他是會根據年齡段的不同來測得，比如七個月，看寶寶會不會爬、小手抓東西、倒手、喊寶寶名字有沒反應、聽見東西響會不會去找、能不能拿掉蓋在臉上的小手帕等
國內為孩子測智商的機構不少，但真正權威的不多，其科學性和嚴肅性也大打折扣。因為，測智商，絕不能像查視力、測身高、體重那麼簡單和機械。我們不妨聽聽專家怎麼說。
殷紅博（幼兒教育專家）認為，當今智商測試內容僅包含語言、數字和圖像，不夠全面，人的智力因素大大超過這三方面。單純以此來衡量一個孩子的智力，對孩子本身有失公允，如果再有意無意地給孩子某種心理暗示，很可能對孩子未來的成長不利。因為，2至15歲的兒童處於成長發育的鏡像自我認知階段，他們要通過他人的反應來認識和判斷自我。他還強調一點：人的智商是變化的，一次測試只能說明孩子此時此刻的智力狀態，不能由此一錘定音，把它視為對孩子一生智力的評判。
另外，在發達國家，智商的測定是極其嚴格的：測試人員必須經過專業培訓、有教育學方面的知識、懂得孩子的心理；有標準的設備，整個測試區域的環境和氛圍必須「到位」，甚至對光線、室內陳設、溫度、濕度等都有明確的界定；測評人員說話的方式、速度、聲調、面部表情等都可能對被測試的孩子產生影響；而孩子當時的生理狀態和心理狀態都直接影響到測試結果。智商測定絕不是一知半解的人就可以隨便進行的。目前在國內，極少有機構和個人能達到如此「過硬」的「指標」，包括硬體和軟體。
考慮到這兩方面的因素，殷紅博建議年輕父母：如果沒有明顯的超常、弱智或心理問題，最好不給孩子測智商。