『壹』 求一片作文，文體不限，1000字左右。。
我和我們在一起
＊可愛公主之龍龍
我與她雖只有一面之緣，但記憶也十分深刻了。
那是個下午，我媽媽有事，把我送到舅媽家去吃晚飯，下車後，發現舅媽家屋外的桌子上坐著三個人——我舅媽、晨晨（舅媽的孩子，我妹妹）、還有一個不認識的小妹妹，是的，那個小女孩就是龍龍。
龍龍大約6、7歲吧，又滑又細的長辮子翹在腦後，葡萄般水靈的眼睛，扁扁的小鼻子，一件黑白相間的T恤，映著她的白潤的小臉，白色的小裙子倒映出了她活潑的性格。
她好像很害羞，半天不說一句話，只顧拿起彩筆畫小熊。舅媽說：「曉雪，這是住在後樓上的龍龍。」，我便向龍龍套近乎說：「龍龍，我們比賽畫小孩行嗎？」她靦腆的點點頭，10分鍾後，我們交換看我們的作品，我畫的是我最擅長的兒童畫，她舉起我的畫，說：「姐姐，你畫得真好看。」我笑笑，指著她的畫說：「你看你這個小孩，多可愛呀，恩，有天賦……」她羨慕的眼神一下放出了光彩。
傍晚，與她一起吃過飯後，舅媽便提議我們四個去銀座廣場上玩，讓我和龍龍去她家告訴她媽一聲，我攥著她的小手，向最後那排樓走去，一個人也沒有，陰陰涼涼的，我不禁有點毛骨悚然，（以前小時候害怕，現在大膽了）不過拐過彎去就是她家的樓洞了。我攛掇她說：「小龍龍，你自己上去好嗎？我在下面等著你。」她也停下腳步，盯著我看了好久，「曉雪姐姐，你陪我上去好嗎……我害怕……」她快哭了！作為姐姐，就因為自己害怕而讓一個嬌弱的小妹妹受傷嗎？我鼓起勇氣，說：「好，姐姐陪你上去！」於是，我又拉起了她的小手。不知何時，我竟由一個被保護者變成了一個的守護神。
上了破舊的樓梯，來到了她家，開門的是她的媽媽——
「媽媽，我要跟晨晨她媽出去玩，一會就回來！」
「不行！」
「為什麼？」
「你不知道今天媽媽難受嗎？出去還得讓阿姨花錢，天這么黑了，你自己回來？不行，不能去！」
「阿姨，你讓她去吧，很快就回來！」我也苦苦哀求道。
「你回去告訴你舅媽，說龍龍不去了，你們去玩吧！啊。」
我一時語塞了，怎麼說呢？龍龍可是很想去的。我回頭看龍龍，她真哭了，晶瑩的淚珠在臉上劃下痕跡……
「媽媽……」撕心裂肺的喊聲。
「阿姨，你讓她去吧，就這一次。」
龍龍扯著她媽媽的衣角：「媽媽，我要去……」
「龍龍，你怎麼不聽話呀！」阿姨絲毫沒有商量的意思。
我於是放棄了哀求，轉身說服龍龍來，「龍龍，聽媽媽的話阿，以後姐姐再帶你出去玩好嗎？」
「不……」
她家養的小吉娃娃拚命的抓門，不一會兒又發出了嗚嗚像哭似的聲音，與龍龍的哭聲混在一塊，讓人心煩意亂。
「龍龍，要不你別去了……長大了，咱自己買個游樂場，姐姐回家了……以後再來找你玩啊！」我舉起手跟龍龍再見，她那沾滿淚水的手也舉在空中，我被她媽媽送出門外。
我不知道我出門後龍龍家裡會怎麼樣，龍龍的媽媽會打罵龍龍嗎？真為她擔心。
從此以後，就再也沒有見到龍龍，我也時常問舅媽，龍龍不下來玩了嗎？她獨自走過那個樓洞還會害怕嗎？
如果我再見到她，我一定會說，龍龍，任性的小公主，你陪姐姐出去玩好嗎？
＊淘氣男孩之昊昊
他是我的親表弟——李鑫昊，他3歲了，時常用小手抓你的辮子，用小腳狠勁踩你的腳，當你怒氣沖沖的看著他時，他又壞笑著跑到一邊去。
據我媽媽說，我去北京的那幾天，昊昊的肚子上長了個小瘤子，要割掉。
他媽媽跟他說：「昊昊啊，你肚肚上長了個小疙瘩啊，要割了去呀。」
「好吧。」昊昊回答得干凈利落。
燕燕姨又說：「你必須自己進手術室啊，媽媽不能陪著你啊。」
「好吧。」嗬，不愧是男子漢！
燕燕姨高興極了，接著說：「護士姐姐要給你打個針啊，你得聽話。」
「好吧。」不愧是我的表弟，有風度！
手術要開始了，他選了一個最漂亮的護士姐姐把他抱進手術室，竟沒掉一滴眼淚。my baby，真勇敢！
不知是哪天知道了好朋友張哲理也認識昊昊，因為昊昊他奶奶和張哲理住一個院，張哲理還說昊昊是他院最帥的，我打趣她說，哈，十幾年後這昊昊又是一條帥哥呀。
傍晚了，我、張哲理、我媽、阿姨（張哲理她媽）一起去中海，媽媽首先看見了燕燕姨，接著我們又看見昊昊邊叫還邊追著我李峰叔叔跑。我和張哲理向昊昊趕緊追過去。以往我跟昊昊玩，會手牽著手，說著話，一跑一顛的，今天輪到張哲理了。她甩著昊昊的手，逗著他，我呢？則在後面乖乖的跟著，我就當個保鏢吧。李峰叔叔來了，我們提議藏起來，讓他來抓昊昊，昊昊抿著小嘴在一棵矮松後蹲下了，那個地方在哪兒看也能看得清楚，昊昊真瞎！我於是躲在一棵冬青樹下，還聽見後面傳來的陣陣笑聲（媽呀，這笑咋還吱吱的？），李峰叔叔悄悄走向前去，把昊昊逮了個正著。
昊昊還是個小財迷鬼呢。
那次，燕飛姨買了兩杯奶茶和一杯豆漿。阿姨跟昊昊說好了一人一杯奶茶，到了事兒上……
「我要奶茶！」我面前加好水的奶茶被一個小手端走。
「不行，那是姐姐的，你怎麼能要呢？」燕燕姨說。
只見昊昊把桌子上的豆漿端到我面前，一本正經的說：「曉雪喝這個，有營養！」
我說：「噢，有營養啊，昊昊自己留著喝有營養的吧。」我說著又把奶茶拿回來。
「不行，姐姐喝有營養的，身體好！」
「好」東西都讓給我了，「壞」東西都被「心胸寬闊」的表弟吃完了，我可不是身體好嘛。
我表弟酷愛跳舞，瞧，音樂放起來，他又在光滑的地板上光著腳丫跳起來了，還拉著我跳交誼舞（拽著我胳膊轉圈兒），神啊，在哪學的？
我為這樣一個勇敢、頑皮、可愛、開朗的弟弟兒感到自豪！
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*天使姐弟，智婕、林林
我有一個的伶俐妹妹和一個可愛的弟弟，他們分別叫「崔智婕」、「劉智林」。要說他們和我的關系，那要從很久以前說起了，我2、3歲時，媽媽每天早出晚歸去上班，不能帶我，就在自己院里找一對能乾的老人照顧我（就是我現在的奶奶和爺爺，因為過去我親奶奶不養我，我姥姥姥爺上班），他們對我很好，雖不是他們的親孫女，對我也比親孫女要好，後來艷麗姑姑有了智婕，再後來小紅姑姑就有了智林，從此我也有了兩個超好的玩伴，直到現在，我還經常去奶奶家玩，而其他那些託人看孩子雙方早就不來往，我們一直親到現在。我與弟弟妹妹之間可能不僅僅是玩伴、姐弟妹關系吧，可能還有一層情濃於血的親情，使我們這毫無血緣關系的兩家親如一家。你說我應該怎麼稱呼他倆呢？索性，就承認我們是親表姐弟、姐妹好了！～
智婕林林為什麼酷愛畫畫呢？跟我有關系的人好像都有點繪畫天賦耶，我真神了！我真盼著他們長大了，我「老」了，看著他們的作品，一聲「青出於藍而勝於藍」，一聲「孺子可教也」，想歸想，可得回到現實中來。
先來說說小智婕吧，她可是個俊俏的小姑娘。今年8歲。披肩的細頭發能扎出各種可愛的發型，尤其是她扎兩個小辮子的時候，又細又順，像春天新生的柳條，被風兒一吹，又如湖水般盪漾起來了。她有張明月般明凈的小臉，那上頭還鑲著一雙水靈靈的大眼睛，當你惹她生氣時，她總是嘟著嘴，有那雙明亮的眼睛斜盯著你，直到你道歉。有趣的是她的眼角處還有一小塊疤，又為她添了幾分靈氣。
而小林林呢？是個單眼皮男生，剛見面他會很靦腆，久了，你就會知道他調皮的很呢。
我們三個一般是在一起玩的。
智婕有許多粉筆，那可都是她的心肝兒，我問她，智婕，為什麼不買盒新的呢？你猜她說什麼？她說，『好記憶不如爛筆頭』，粉筆頭也一樣珍貴。她小心的端著粉筆盒，走到天徑里。
「先分粉筆吧。」智婕說。
分粉筆，就是把她少得可憐的粉筆頭「平均」分給3個人，然後畫畫。
「曉雪姐姐，你的！」智婕扔給我一個粉筆頭，我低頭一看，這哪是粉筆？分明是粉末！小小的粉筆直徑0.5厘米，長約2厘米……我手指還拿不起來呢！
「喂，這么小，我怎麼畫啊？」我反駁道。
「誰讓你是姐姐來！大的應讓服小的。」她頭也不抬，擺弄著手裡的粉筆，「再說了，你看，這里哪有大粉筆？」她拿粉筆盒晃著給我看，靠，一個高超過5厘米的都沒有！
「就是，我應該要最大的，智婕要中等的，曉雪要最小的。」林林竟然也理直氣壯的說起來了。
「林林，叫姐姐！要叫曉雪姐姐！」智婕學著我奶奶的口氣說。
說完她搖搖粉筆盒，又分起來。
「我的。」
「林林的。」
……
就這樣分了下去，看著手裡躺著一顆顆「小巧玲瓏」的粉筆，我心中充滿了無限的感慨啊！
分完粉筆，我們又被一個問題難住了——畫什麼呢？
「對了，我們畫平面城市！」我一拍手叫道。
「什麼是平面城市？」
「嗯……就是在地面上的城市，我們要畫出來，要有超市、有大樓，還有……停車場！」我搖動著手，讓粉筆在手心滾動。
「好！」
說干就干，我把粉筆往地上「嘩啦」一撒，拿起一顆藍的，思索著我將要創造的東西。
小林林跪在地上，拿起粉筆，想往地上畫什麼，又停住了，看看我，要跟我說什麼似的。
小智婕撓撓頭，注視著我，我知道，我一動工她肯定第一個來看我畫的什麼。
「嗯……我要畫一個超市，像銀座一樣，左邊是肯德基，右邊是德克士！」我嘟嘟囔囔地說。
「曉雪姐姐，我能不能畫個工廠，生產玩具的？」林林問我。
「當然可以啊。」我轉頭，看見智婕半跪在地上，地上多了一條線，「智婕，你畫啥呀？」
「我要畫個停車場！」她回過頭來，「我在想怎麼畫。」
於是我也開畫了。
太陽溫和的照著我們，一個商場、一個工廠、一個停車場出現在我們面前。
「呵！我的畫好了！」我作出勝利的手勢。
「看我的工廠！」弟弟笑嘻嘻的扔下粉筆。
智婕畫完最後一筆，也喜笑顏開了。我看到妹妹絲綢般的黑頭發上綁著大紅色的頭花兒，暖風一吹，頭花兒的邊微微擺動，我甚至看到了頭花上絲絲條紋，甚是好看。我於是拿起紅粉筆，在商場的左上角畫了一個大大的紅太陽。
林林也來參觀智婕的停車場了，他突然想起了什麼，回屋去，拿出了一個玩具小轎車，放在洗車間的旁邊。
「對了！這里還有居民要安頓呢！」我邊說邊在商場旁邊畫起了住宅區。
「我要畫個廣場，廣場上還有一個噴泉。」林林也重新拿起筆，勾勒出他心中的廣場。
「可是……我畫什麼呢？」智婕問我。
「畫寫樹吧。」我說。
「我還是畫公路吧！」小智婕噘噘嘴說。
於是，我們又陷入了一片沉靜。
就這樣折騰了一傍晚，我們終於畫出了一個完整的城市，那兒是小吃街，瞧，還有人呢。那是商城，商城前還有一排柳樹，旁邊是住宅區，好幾棟樓整齊地排列著，那是工廠，還有餐廳，中央的是廣場，還有游樂園、停車場。哇，我們竟能畫出這么漂亮的城市來呀！
剩下的粉筆還要還給妹妹，我可不是以大欺小！
看著我們的作品，我不禁感嘆，嗬，真有天賦，說不定20年後的今天，他們真有可能成為畫家呢！
我和我們永遠在一起！
『貳』 中班區域觀察記錄20篇
中班區角觀察記錄(一)：
1、區域名稱：手工區。
2、觀察對象：嵐嵐。
3、記錄者：顧麗亞。
4、觀察重點：樂意與同伴交往。
5、幼兒活動情景記錄：
嵐嵐是個很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。
今日我看到她拿著自我的進區卡來到了區域角，我看到她從進去後就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。
聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點點頭，我發現她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的嵐嵐我說：
「嵐嵐你教下好嗎」，
當我再次看她們時她們成為了好朋友。
6、行為分析：
嵐嵐是一個內向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那裡看而不會主動地與別人交流。
在這時教師在旁邊去引導讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。
7、教師後續的支持：
多鼓勵她多和同伴交流，肯定她的提高，讓孩子自信，並願意與別人交流。
中班區角觀察記錄(二)：
1、區域名稱：生活區。
2、觀察對象：昊昊。
3、記錄者：顧麗亞。
4、觀察重點：能安靜參與游戲，有良好的游戲習慣。
5：幼兒活動情景記錄：
昊昊和幾個要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著有一個同伴不想玩了，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過去想把她拖回來。
那個孩子見昊昊追來急忙快速躲閃，一來一去結果變成了你追我逃，她們倆在孩子中竄來竄去好幾個孩子差點讓她們撞倒。
見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全，聽了我的話她倆又到一邊玩去了，於是我就設法轉移她的注意力。
6、行為分析:
也許是昊昊覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對捉人的游戲發生了興趣。
我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會口服心不服，說不定還會產生逆反情緒。
7、教師後續的支持:
昊昊各方面本事較強，我在表揚陽陽是教師的小幫手的同時，向她指出剛才奔跑的不足，並請大家討論，室內為什麼不要奔跑，室內奔跑會有什麼後果，昊昊聽了連連點頭。
教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時不露痕跡地投入與另一個活動中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以後都做的很好。
中班區角觀察記錄(三)：
1、區域名稱：建構區。
2、觀察對象：小琸。
3、記錄者：顧麗亞。
4、觀察重點：觀察幼兒與他人的交往情景。
5、幼兒活動情景：
我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進行拼搭。
這次我讓小琸也玩積木，小琸平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭。
看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。
6、行為分析：
孩子們對建構是很有興趣的，但在活動中，由於小琸年齡較小，並且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會。對於他的要求不能過高，應當慢慢促進幼兒之間的合作本事。
7、教師後續的支持：
在任何活動中要及時地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作本事。
中班區角觀察記錄(四)：
1、區域名稱：表演區。
2、觀察對象：小雨。
3、記錄者：顧麗亞。
4、觀察重點：能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。
5、幼兒活動情景記錄：
又到了區域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開始了他們的游戲活動。
孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然後帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。
這時，小雨穿上了環保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當起了小教師，做了小主人，帶領著其他小朋友開始了他們的表演游戲。
6、行為分析：
在一次次的區域活動中，我發現表演區的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。
從中我發現孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。
7、教師後續的支持：
應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。
(2)昊昊超市加盟擴展閱讀：
總結：
區域活動充分的體現了幼兒身心發展的特點，可滿足幼兒的活動和游戲的需要，更好的促進了幼兒自然、自由、快樂健康的成長。
幼兒園通過創設多種多樣的區域游戲，引導幼兒在玩中學，學中玩，讓幼兒自主選擇活動，滿足了孩子的認知，情感，動作，技能和社會性發展的需要。
在自由，輕松，愉快的環境中體驗快樂，體驗成長。有效的把環境創設作為一種教育理念和課程模式的構建要素，從不同方面促進幼兒健康和諧發展。
『叄』 昊昊超市怎麼樣
家裡樓下的超市，東西很齊全，也便宜，一般買個雞蛋、米，油啥的都在這買，方便，不用提很遠~~~~~~~~~~~~~一般的小零食，醬油、醋也在這里解決了，方便。
『肆』 如何激發中班幼兒角色游戲中的自主解決問題的能力
應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，並加以指導。社會交往能力是現代人不可缺少的基本素質之一，然而今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往合作的機會，他們身上或多或少有著不合群、自私等影響自身社會化進程的表現。 在兒童的小社會里，在與小夥伴的交往中，幼兒逐漸認識自己，了解他人，逐漸擺脫「自我中心」，實現個體社會化；在與同伴的交往中，幼兒相互間交流知識、經驗、學習掌握社會技能和社會行為准則；他們在兒童小社會中體驗歡樂和苦惱，在交往活動中培養起團結友愛、開朗大方、分享、合作等積極的社會情感和個性品質。利用4-5歲幼兒人際關系變化的重要時期，加強對幼兒交往能力的培養，無疑對幼兒同伴關系的建立和發展將起到積極的促進作用。 一、培養措施 ： 1、開展豐富多彩的主題教學活動培養幼兒交往能力 。 （1）挖掘教材的教育功能，通過主題教學活動，利用集體教育形式，教給幼兒一定的交往技能，提高幼兒的語言表達能力。 我們發現有許多教材的教育功能，並不鎖定與其特定領域的作用，還綜合著促進幼兒交往能力的功能。如主題活動《我們都是好朋友》，使幼兒願意與周圍的同伴一起玩，友好相處，共同分享，並學習一些簡單的交往技巧，如輪流、等待、謙讓等，學習自己解決游戲中的 糾紛與沖突；《綠色家園》使幼兒了解並學習人們共同生活所必須遵守的公共規則；《大家在一起》讓幼兒感受大家在一起的快樂，還應遵守集體規則……這些教材提供的知識准確、圖文並茂、淺顯易懂，孩子也非常喜歡。我們還通過情景表演、互換角色、看圖講述等生動有趣的活動，教給幼兒一些交往的常用語言，大大豐富了幼兒語言交往的形式和內容，提高了幼兒的交往策略，不知不覺中幼兒的交往技能得到了發展。 （2）充分利用學習中心活動，幫助幼兒加深體驗，進行交往語言的遷移，鞏固交往技能。 游戲是幼兒最喜歡的活動。幼兒在游戲中不受任何拘束，積極主動地與同伴交往，特別是角色游戲區的創設為幼兒提供了一個濃縮了的「小社會」。在這里，幼兒通過扮演各種角色如：爸爸、媽媽、醫生、售貨員等等進行廣泛的交往。在交往中，幼兒學習執行角色的行為規則，站在他人的立場上去判斷行事，體驗各種角色對人對事的態度，從而學習了醫生對病人、售貨員對顧客、孩子對長輩的不同交往方式，學習各種人際關系。在活動區，幼兒通過扮演不同角色，增加對不同人物、不同交往方式的了解，不斷豐富交往經驗。活動區活動，為幼兒營造了寬松的交往環境和親密和諧的交往氛圍。在這里，幼兒的好奇心和求知識欲得到了滿足，技能獲得了發展，同時，交往能力也得到了培養。 （3）利用日常生活中的隨機教育，培養和鍛煉幼兒交往能力。 幼兒的一日生活，包含了十分豐富的社會教育內容，它們不僅給幼兒表現、發展技能的機會，還能使幼兒獲得有價值的新知識。請幼兒輪流做小老師，讓他們在為大家服務的同時，產生光榮感，得到交往的樂趣；請內向孤僻的幼兒做信息使者，迫使他們逐步與老師、同伴交往；利用戶外活動和散步活動這兩個全園集中性的開放活動時間，開展跨年齡段的相互交往活動；鼓勵幼兒同園內其他人員接觸等，以此來拓寬幼兒的交往范圍，引導幼兒使用合適的交往行為方式，進一步提高幼兒的交往能力。 （4）適時指導，放手讓幼兒進行交往活動。 幼兒在進行活動區活動時，一方面，老師以角色的身份參加到幼兒的活動中去，這樣有助於教師及時掌握幼兒在活動中的各種交往動向，有利於教師利用活動區規則和內容引導活動進程，適時指導幼兒交往；另一方面，當幼兒之間發生沖突或在交往中遇到困難向老師求助時，老師應適當採取冷處理方式，不要急於介入，過多包攬，而是要啟發幼兒自己動腦筋、想辦法，讓他們用公平、合理的辦法去解決問題，盡可能地減少對成人的依賴。只要幼兒之間的矛盾、爭執不存在危險，便可讓幼兒自己處理，教師不要去「裁判」，、 2、家園配合，提高幼兒的交往能力。 家長與幼兒的生活是密不可分的，家庭教育對提高幼兒交往能力有著很重要的作用，作為教師應充分調動家長的積極性，讓家長參與到教育中。我利用家訪、家長會、家長開放日等形式，向家長宣傳家庭教育對幼兒交往能力的提高的重要性，和他們共同探討教育方法，讓家長認識到培養幼兒交往能力的必要性。我認為家長應從以下幾個方面去培養幼兒的交往能力： 首先作為家長要給孩子們做好榜樣，調節好家庭的氣氛，處理好家庭、鄰里關系，盡量做到夫妻之間要相親相愛、鄰里之間要真誠相待、尊敬老人，讓幼兒在這個友好、充滿親情的環境中感受到交往的快樂。 其次，要加強親子交往，作為父母要改變傳統的、權威的地位和優越感，與幼兒平等相處，多聽聽孩子的心聲，如和孩子一起唱歌、一起講故事、一起做手工、一起去郊遊，經常徵求孩子們的意見，和孩子共同討論某個問題等等。在平等交往中增進與孩子之間的感情，促進幼兒身心和諧發展。 第三，家長要鼓勵孩子大膽交往。每個孩子都是家裡的掌上明珠，拿在手裡怕碎了，含在嘴裡怕化了，幾代人的寵愛讓孩子們像溫室里的花朵，根本體會不到與同伴交往的樂趣，在長輩們的"呵護"下越發嬌弱、霸道、自私。其實，家長的放手和鼓勵對孩子們的成長是極其重要的。如：逛商場時，你可以試著讓孩子去挑選自己需要的東西；餐廳吃飯時，你可以讓孩子自己向服務員提要求；做客時，你讓孩子主動和主人打招呼，和小主人分享玩具、圖書等，懂得謙讓、分享；散步時，你可以鼓勵孩子與陌生人交流等等。大人對孩子的這些好的行為予以肯定，孩子就會體驗到交往的喜悅。這不僅培養了他們的自信心，更鍛煉了他們的交往能力。 通過交往技能的學習、為幼兒創造交往的機會及家園的密切配合，我班幼兒的交往能力在很大程度上得到提高，班裡幼兒的爭執少了、個別膽小內向的幼兒願意與同伴交往、大部分幼兒學會了協商、能自主友好的解決矛盾等現象的出現，歸根結底都歸功於同伴間能友好、快樂的交往，為幼兒的身心和諧發展奠定良好的基礎。 總之，幼兒交往能力的提高不是一朝一夕的事情，需要教師和家長抓住日常生活中的教育時機，與孩子產生互動，使孩子在生活活動中體驗交往的樂趣，從而激發幼兒交往的慾望。
『伍』 成都龍泉陽光大學城概況
可能會還有一所
位置還可以，成渝高速邊上，盛產水果，還有體育城（超級女生，SJ...都那裡開演唱會）
離洛帶很近，加上盛產水果，位於山下，空氣清新，遊客不少
當地人口相對不多，學生加起還是有10來萬的
大商場還沒，就有個步行街
那裡3 4星的賓館都好幾個
做小生意還可以，大買賣可能就差點了
目前沒什麼巨大的發展潛力，不過穩中有升
（主要是去年陽光城的大貪官下台了，目前政府正在恢復中...）
問題補充回答：
有人啊，學生也有留在那的，暑假遊客不少，寒假那些打工的都回來了，人也蠻
多的
『陸』 成都武侯區有哪些大超市
太多，以下是武侯區部分超市分布地圖網路地圖
本數據來源於網路地圖，最終結果以網路地圖最新數據為准。
『柒』 如何有效解決角色游戲中存在的問題
角色游戲是孩子最喜歡、最快樂、最自能由表現的活動，也是獲得情感發展、社會性交往最多的活動。隨著生活閱歷的增長，幼兒積累了更多的生活經驗，他們的思維也由直覺行動性開始轉向具體形象思維，游戲表現出更豐富的內容。但是幼兒年齡尚小，社會經驗欠缺，在角色游戲過程中往往會出現一些錯誤的做法。角色游戲的需要和幼兒有限的能力之間存在著一定的距離，導致游戲不能順利進行，這就需要我們教師給予適宜的指導。那麼，如何使角色游戲活動的開展更為有效，使幼兒從游戲活動中獲得更好的發展，成為我們思考的重點。通過長時間的觀察、研究，個人覺得對每次的角色游戲開展有效的講評顯得極為重要。
角色游戲的講評作為游戲活動中的重要組成部分，對於發展幼兒的游戲經驗有著舉足輕重的作用。但是，在游戲的講評過程中，我們往往會出現一些比較常見的問題，而不能很好地發揮講評效果。幾個代表性的問題如下：
講評草草了事，只局限於形式。
游戲的講評來源於對幼兒游戲現象的觀察和分析，但是由於觀察目標不夠明確，或缺乏一定的觀察方法，教師不能及時地發現游戲中存在的問題。因此，在講評環節中，教師只能就游戲規則以及幼兒游戲的整體情況作簡單且籠統的講評，純粹是讓整個游戲活動有一個完整的結尾。
2.講評內容孤立，缺乏問題的延續性，不能做到有目的、有計劃。
在觀察幼兒游戲的過程中，習慣於就發現的問題及時做出相應的評價。因為問題的出現是隨機的，評價也就變得毫無計劃，只能就事論事，缺乏長遠的考慮。在下次的游戲中，又習慣性地著眼於新問題的講評，而忽略了講評過的問題的重復發生，使得講評沒有目的，沒有計劃，缺乏延續性，幼兒游戲發展得不到提升。
3.講評不能提供引導性策略，幼兒解決問題能力得不到發展。
幼兒依賴性較強，游戲中遇到問題習慣報告老師。這個時候老師往往有兩種做法：直接處理解決；鼓勵幼兒自己動腦經解決。兩種方法都不可取，直接解決，幼兒獨立解決問題的能力得不到提高。把問題再拋給幼兒，對於缺乏經驗的幼兒來說影響游戲的繼續開展。缺乏合適的引導，導致幼兒缺乏在「跳一跳，夠得著」的方式中體驗自己解決問題的喜悅。在講評活動中，教師不能給予幼兒做出引導以及給出適當的解決方案，使得幼兒在下次游戲的時候對此類問題仍然束手無策，幼兒在游戲中解決問題的能力始終得不到發展。
針對以上問題，我不斷地改變講評的方式，豐富講評活動的內容，使講評活動有效進行。具體做法如下：
方法一：由點及面，深入挖掘。
案例：今天輪到兩位動作慢的幼兒在銀行發錢，銀行的隊伍排了很長。昊昊急著去，直接插到了隊伍的前面。嘉寶不樂意了，一邊擠昊昊一邊說：「老師說取錢要排隊，你插隊了。」昊昊沒有理睬，准備取錢。嘉寶火了，准備推昊昊。我及時制止了危險的發生，讓昊昊排到了隊伍的最後。游戲繼續正常進行。
評價：游戲結束以後，我把昊昊和嘉寶請到了前面。「插隊」看似幼兒不遵守游戲規則，卻隱藏著安全隱患。針對游戲中的安全問題，抓住這個良好的教育契機，組織幼兒討論：當發現有人違反游戲規則時，該如何處理？提醒幼兒以暴制暴會製造更大的安全隱患。引導幼兒說教的時候可以適當的動用群眾的力量。
接下來的游戲中，違反游戲規則的現象時而出現。幼兒之間能相互提醒，避免矛盾沖突的發生。幼兒開始關注身邊的事情，相互的提醒，並有一定的安全意識，知道防範於未然。
分析：在游戲中存在各種矛盾沖突。在引導幼兒解決問題的同時，讓幼兒意識到不恰當的解決方法，會導致更大的問題發生。同時，讓犯錯的一方明白，看似小小的錯誤，會引起重大的事故，安全隱患無處不在，應引起我們的重視。以後的游戲中幼兒能夠彼此提醒，不再重犯。但是如果當時停下來集體式教育會影響到游戲的進程，不利於游戲的發展。因此教師要適時適度地引導，以保證幼兒游戲的延續性，將游戲活動順利的進行到底。講評時提出，並組織幼兒討論，使安全意識深入到每個幼兒的心中。
方法二：粗中求精，深入研究。
案例：娃娃家是每天游戲中人流量最大的地方，客人們出出進進很頻繁。娃娃家的爸爸媽媽忙著招待客人，家裡凌亂不堪。
評價：游戲結束之後，請幼兒自己來說一說今天游戲中遇到了什麼問題？可以有針對性地請娃娃家的爸爸媽媽根據自己的親身經歷來說一說：娃娃家總是很亂。組織幼兒討論：怎樣才能避免這種情況？幼兒自發的集體討論，得出各自認為有效的方法，如：控制客人的數量，客人來做客先插卡，插卡袋滿了就不能再接待客人；同時接受禮物時要有選擇性，家裡不需要的東西可以委婉的拒收。
通過講評後，大家一致採用了幼兒提出的看插卡進客的方法，限定了娃娃家的人數。現在娃娃家干凈整潔多了。客人們也能安心地坐下來喝茶聊天。由於不用忙著招待客人，爸爸、媽媽的活動也變得豐富了。媽媽可以抽時間帶著寶寶去逛超市，去看快樂舞台的表演。爸爸想出了各種招待客人的方法。當蛋糕店開業以後，他給寶寶過了生日，請客人們一起分享生日蛋糕。大家的活動變得豐富多彩了。
分析：到了中班，角色游戲都能比較有序地正常開展起來，但是每個區域的活動內容都比較粗糙，沒有得到提升。針對游戲中長期存在的一些現象，要引導幼兒想出好的解決辦法，減少游戲中一些重復而枯燥的內容。教師可以提出更具體的要求，幼兒參照約束自己的行為。幼兒的規則意識得到了提高的同時，整個游戲也變得井然有序了、內容也更豐富，不但擴大了幼兒交流的范圍，也讓幼兒通過游戲了解了成人生活的豐富多彩。
方法三：投其所好，深入發展。
案例：平時就愛滾在地上的豪豪小朋友，今天扮演起了娃娃家的寵物。媽媽在前面走，豪豪跟在後面爬。一邊爬，一邊發出「汪汪」的聲響。由小朋友來扮演小狗在地上爬肯定是不行的，但是如果直接制止這種行為，就表示否認幼兒游戲中的創意，不利於幼兒想像力、創造性的發展。
評價：在游戲結束時，針對這個現象，引導幼兒討論：這樣做有什麼不好？如果娃娃家要養寵物我們需要怎樣做？最後大家一致認為可以用毛絨玩具代替小朋友做寵物，就像毛絨娃娃代替娃娃家的孩子一樣。於是，小貓、小狗被孩子從家中帶了過來。
接下來，寵物商店、寵物、寵物美容院也隨即產生了。商店裡的寵物飾品也熱銷了起來，到里給寵物看病的人也多了，寵物美容院的生意可好了，游戲變得更豐富有趣。
分析：游戲開展的過程中，有些孩子會出現奇特的想法。雖然這些想法源於生活，但是孩子們由於缺乏生活經驗，他們的做法欠缺。如果這個信息不被老師及時關注並推廣，一個好的游戲點子在下次游戲中就不一定能閃現。幼兒無意間的想法得到肯定以後，往往能促使他更大的發展，想像出更多的更成熟的點子，使游戲的內容得到進一步的發展。
總而言之，要組織好角色游戲的講評環節，必須在仔細觀察幼兒游戲的基礎上，了解幼兒游戲現象背後的教育價值。在講評的時候，教師要依據中班幼兒年齡特點，切合其游戲能力實際，講評點要根據其價值進行有效取捨，做到眼中有孩子，心中有目標。從孩子的游戲中不斷地積累講評的方法與策略，在尊重幼兒的基礎上，不斷提升幼兒的游戲經驗和能力，使孩子們的游戲越玩越豐富，越玩越有創意，促進角色游戲更加深入的發展。